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　　体育教学中渗透德育计划 德育就是对学生进行思想品德教育，它在学校教育中起着人才定 向的作用，是其重要组成部分。体育教学大纲明确指出：思想品德 教育是体育教学三项基本任务之一。为此，体育教学同样肩负着德 育的重任，它对有效地提高教学质量和培养现代化建设合格人材有着 重要的意义和作用。若想更好地把思想品德教育渗透到小学体育教学 中，就要研究小学体育中思想品德教育的特点，探寻教育的方法与途 径。那么，如何在小学体育教学中进行思想品德渗透呢？下面是本人 的几点粗浅见解，望与同行们共同探讨。 一．紧抓课堂常规，进行思想品德教育 在体育教学中，教师应根据学生不同时期的思想表现和本校的实 际情况，制定一系列严格的要求与措施，并有步骤、有重点地把课堂 常规的内容与讲文明、讲礼貌、讲道德、守纪律的教育有机地结合起 来，作为学生的行为准绳。如：按指定地点准时集合上课，不得随意 缺席或擅自离队；分组做练习时，必须按规定排好队等。这样就使学 生明确了行为是非的界限，逐步形成遵守纪律、团结同学、热爱集体 等良好思想。 二．针对学生年龄特点，坚持正面教育为主，表扬与批评相结合 小学教学中对学生应以进行正面教育为主，这是由儿童爱听表扬 的心理特点决定的，为此，教师在教学中要善于发现表现好的学生并 及时表扬，使大家在身边找到具体的学习榜样。对于学生中出现的不 叮叮小文库 -2 良现象，教师应以帮助、爱护为出发点，针对不同性格的学生及不同 性质的问题而采用灵活的批评方式，帮助学生找出原因，提出改进的 方法，使学生乐于接受，心服口服。在实际工作中应注意做到下面几 点：1、对优生不要偏爱，有缺点便要指出； 2、对表现不好的学生要指出其缺点，但也不应忽略对其优点的 表扬； 3、对学生的批评要适当，不侮辱人格、讽刺挖苦，不体罚或变 相体罚； 4、教育中要允许学生反复犯错误，教育要有耐心。 三．紧抓教材特点，有目的地进行德育渗透 在小学体育中，较多的教材具有鲜明的教育意义，如：通过耐力、 力量等身体素质的训练，可以锻炼刻苦耐劳、不畏艰辛的意志；各种 跳跃练习可以培养学生奋勇高攀、超越自我的拼搏精神；各种集体配 合的比赛可以提高学生的团结协作能力，培养其集体主义精神。所以， 只要教师能有意识地挖掘体育中的思想品德教育题材，并结合学校的 实际情况对学生进行德育渗透，就能使学生的身心得到协调发展。例 如：在讲授跨越式跳高这一教材时，可将其赋上军事色彩：把跳高模 拟成战场上跨越铁丝网；将复习内容中的掷垒球模拟成榴弹投准， 使整节课贯穿鲜明的爱军、爱国教育意义，这既可培养学生如 叔叔般英勇顽强、艰苦拼搏的精神，又可避免大纲内容的单调乏味， 使学生身心得到协调发展。 分体育教学大纲明确指出思想品德教育是体育教学三项基本任务之一为此体育教学同样肩负着德育的重任它对有效地提高教学质量和培养现代化建设合格人材有着重要的意义和作用若想更好地把思想品德教育渗透到小学体育教学中 下面是本人的几点粗浅见解望与同行们共同探讨一紧抓课堂常规进行思想品德教育在体育教学中教师应根据学生不同期的思想表现和本校的实际情况制定一系列严格的要求与措施并有步骤有重点地把课堂常规的内容与讲文明讲礼貌 做练习必须按规定排好队等这样就使学生明确了行为是非的界限逐步形成遵守纪律团结同学热爱集体等良好思想二针对学生年龄特点坚持正面教育为主表扬与批评相结合小学教学中对学生应以进行正面教育为主这是由儿童爱听表扬 叮叮小文库 -3 四．利用课的组织和教法措施实施德育渗透 教师在实施课的组织和教法措施时，如果能有意识地把思想品德 教育渗透其中，就能既利于提高课的教学质量，又能增强思想教育的 效果，如：进行课前的动员和课后的总结能提高学生学习目的性的认 识，使其及时评定课内各方面情况；进行队列队 形 调 动 能 训 练 学 生 一 切 行 动 听 指 挥 的 组 织 纪 律 性 ， 整 齐 划 一 的 操 练 动 作 更 能 陶 冶 学 生 美 感 ； 一 些 教 材 在 教 法 上 可 采 用 游 戏 或 竞 赛 形 式 进 行 ， 进 而 培 养 学 生 团 结 友 爱 、 协 作 进 取 的 精 神 ； 对 某 些 教 材 在 准 备 、 放 松 活 动 或 练 习 时 要 求学 生 相互保护、 帮助， 能 促进 学 生 之间热心帮助、 互相关心的 互助 精 神 ， 也培 养 了他们的 责任心。 五． 把 思 想 品 德 教 育 渗 透 列 体育 课 的 全过程 体育 课 是多因素、 多层次、 多变 化 的 复 杂 教 学 过程， 要想 在 有 限 的 40 分 钟 课 堂 内 收 到 好 的 德 育 效 果 ， 就 必 须 把 思 想 品 德 教 育 有 机 地 渗 透 到 教 学 的 各 个 环 节 中 ， 使 学 生 的 身 心得 到 协 调 发 展 。 1. 队 列 操 练 和 热身 操 ：通 过让 学 生 在 严 格 执 行 口 令 完 成 动 作 的 过程中 ， 体会 到 纪 律 的 严 明 ， 培 养 他们一 切 行 动 听 指 挥 的 严 密 组 织 纪 律 性 。 2. 分 组 练 习 ： 通 过以 小 组 长 或 值 日 生 轮 流 负 责组 织 练 习 ， 培 养 学 生 独 立 工 作 的 能 力 和 形 成 自 我 锻 炼 的 好 习 惯 。 分 体 育 教 学 大 纲 明 确 指 出 思 想 品 德 教 育 是 体 育 教 学 三 项 基 本 任 务 之 一 为 此 体 育 教 学 同 样 肩 负 着 德 育 的 重 任 它 对 有 效 地 提 高 教 学 质 量 和 培 养 现 代 化 建 设 合 格 人 材 有 着 重 要 的 意 义 和 作 用 若 想 更 好 地 把 思 想 品 德 教 育 渗 透 到 小 学 体 育 教 学 中 下 面 是 本 人 的 几 点 粗 浅 见 解 望 与 同 行 们 共 同 探 讨 一 紧 抓 课 堂 常 规 进 行 思 想 品 德 教 育 在 体 育 教 学 中 教 师 应 根 据 学 生 不 同 期 的 思 想 表 现 和 本 校 的 实 际 情 况 制 定 一 系 列 严 格 的 要 求 与 措 施 并 有 步 骤 有 重 点 地 把 课 堂 常 规 的 内 容 与 讲 文 明 讲 礼 貌 做 练 习 必 须 按 规 定 排 好 队等这样 就使学 生 明 确 了行 为 是 非的 界限逐步 形成遵守纪律团结同 学 热爱集体 等良好 思 想 二针对 学 生 年龄特点 坚持正面 教 育 为 主表 扬与 批 评 相 结合 小 学 教 学 中 对 学 生 应 以 进 行 正面 教 育 为 主这是 由 儿 童 爱听 表 扬 叮 叮 小 文 库 - 4 3. 教 学 比 赛 ： 通 过 如 比 比 哪 组 完 成 动 作 好 的 人 数 多 或 小 组 接 力 比 赛 等 竞 赛 ， 培 养 学 生 的 集 体 荣 耀 感 和 团 结 拼 搏 的 竞 争 意 识 ， 并 可 由 此 来 激 发 学 习 兴 趣 、 提 高 学 习 成 绩 。 4. 课 的 小 结 ： 通 过 教 师 肯 定 学 生 成 绩 、 表 扬 好 人 好 事 、 提 出 本 节 课 的 不 足 和 努 力 方 向 等 ， 培 养 学 生 学 习 先 进 和 自 我 评 价 的 习 惯 。 5. 收 放 器 材 ： 通 过 启 发 学 生 主 动 收 放 器 材 和 讲 述 器 材 的 保 养 方 法 等 来 对 学 生 进 行 爱 劳 动 和 爱 护 公 物 的 教 育 。 六 ． 发 挥 教 师 的 榜 样 表 率 作 用 进 行 思 想 品 德 教 育 教 师 的 言 传 身 教 ， 是 对 学 生 进 行 思 想 品 德 教 育 的 主 要 方 面 。 由 于 师 生 间 有 频 密 的 交 往 ， 学 生 往 往 会 不 自 觉 地 模 仿教 师 ， 所以教 师 的 思 想 行 为随时都会 给学 生 留下深刻的 印象。 例如 ： 课 堂上要 求学 生 穿运 动 服， 而教 师 自 己却穿便装；教 育 学 生 要 讲 文 明， 而教 师 却满口粗话 等 ， 这 样 的 言 传 身 教 能 给予 学 生 好 的 教 育 作 用 吗 ？ 因 此 ， 要 做 好 学 生 的 思 想 教 育 ， 教 师 就 必 须 严 格 要 求自 己， 以身 作 则 ， 言 行 一 致 ， 让 自 己在 学 生 心 目 中 留下好 印象， 使 学 生 们 从 中 领 悟 和 产 生 道 德 意 识 ， 自 然 而然 地 乐 于 接 受 和 效 法 ， 这 样 ， 教 师 才 能 有 效 地 从 各 方 面 起 到 为人 师 表 的 榜 样 作 用 。 随风 潜 入 夜 ， 润 物 细 无 声 。 小 学 体 育 教 学 中 的 思 想 品 德 渗 透 教 育 就 是 这 样 潜 移 默 化 地 ，以其 理 论 说 教 难 以达 到 的 感 召 力 发 挥 着 独 特 的 育 人 功 效 。 因 此 ， 只 要 教 师 能 把 握 时机 ， 采 取 积 极 有 效 的 措 施 ， 将 分 体 育 教 学 大 纲 明 确 指 出 思 想 品 德 教 育 是 体 育 教 学 三 项 基 本 任 务 之 一 为 此 体 育 教 学 同 样 肩 负 着 德 育 的 重 任 它 对 有 效 地 提 高 教 学 质 量 和 培 养 现 代 化 建 设 合 格 人 材 有 着 重 要 的 意 义 和 作 用 若 想 更 好 地 把 思 想 品 德 教 育 渗 透 到 小 学 体 育 教 学 中 下 面 是 本 人 的 几 点 粗 浅 见 解 望 与 同 行 们 共 同 探 讨 一 紧 抓 课 堂 常 规 进 行 思 想 品 德 教 育 在 体 育 教 学 中 教 师 应 根 据 学 生 不 同 期 的 思 想 表 现 和 本 校 的 实 际 情 况 制 定 一 系 列 严 格 的 要 求 与 措 施 并 有 步 骤 有 重 点 地 把 课 堂 常 规 的 内 容 与 讲 文 明 讲 礼 貌 做 练 习 必 须 按 规 定 排 好 队等这样 就使学 生 明 确 了行 为 是 非的 界限逐步 形成遵守纪律团结同 学 热爱集体 等良好 思 想 二针对 学 生 年龄特点 坚持正面 教 育 为 主表 扬与 批 评 相 结合 小 学 教 学 中 对 学 生 应 以 进 行 正面 教 育 为 主这是 由 儿 童 爱听 表 扬 叮 叮 小 文 库 - 5 思 想 品 德 教 育 有 机 地 渗 透 到 体 育 教 学 的 过 程 中 ，就 能 取 得 理 想 的 德 育 效 果 。 分 体 育 教 学 大 纲 明 确 指 出 思 想 品 德 教 育 是 体 育 教 学 三 项 基 本 任 务 之 一 为 此 体 育 教 学 同 样 肩 负 着 德 育 的 重 任 它 对 有 效 地 提 高 教 学 质 量 和 培 养 现 代 化 建 设 合 格 人 材 有 着 重 要 的 意 义 和 作 用 若 想 更 好 地 把 思 想 品 德 教 育 渗 透 到 小 学 体 育 教 学 中 下 面 是 本 人 的 几 点 粗 浅 见 解 望 与 同 行 们 共 同 探 讨 一 紧 抓 课 堂 常 规 进 行 思 想 品 德 教 育 在 体 育 教 学 中 教 师 应 根 据 学 生 不 同 期 的 思 想 表 现 和 本 校 的 实 际 情 况 制 定 一 系 列 严 格 的 要 求 与 措 施 并 有 步 骤 有 重 点 地 把 课 堂 常 规 的 内 容 与 讲 文 明 讲 礼 貌 做 练 习 必 须 按 规 定 排 好 队等这样 就使学 生 明 确 了行 为 是 非的 界限逐步 形成遵守纪律团结同 学 热爱集体 等良好 思 想 二针对 学 生 年龄特点 坚持正面 教 育 为 主表 扬与 批 评 相 结合 小 学 教 学 中 对 学 生 应 以 进 行 正面 教 育 为 主这是 由 儿 童 爱听 表 扬