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　　学校体育活动受限制有多方面的原因。从师资、场地、设施的软硬件条件限制，到“重智轻体”的惯性办学思维，再到缺乏开齐开足上好体育课的制度保障等，不一而足。结果就是，很多学校中小学生的体育课经常被占用，甚至在课间十分钟学生都不能出教室，很多孩子的社交活动只能在厕所开展。“厕所社交”现象充分说明了在一些学校，学生生活空间逼仄。从统计数据来看，“小胖墩”“小眼镜”现象普遍。国家统计局发布的数据显示，2022年，中小学生《国家学生体质健康标准》达到优良的比例为55.1%。尽管这一数据比2021年提高1.3个百分点，但也意味着还有接近一半的中小学生体质只是及格，甚至不及格。

　　不久前，教育部相关负责人在新闻发布会上表示，要“要让孩子动起来、跑起来、活动起来，特别是让孩子多见阳光，在阳光下多奔跑、多运动、多呼吸新鲜空气，让他们身上有汗、眼里有光。”这一要求无疑体现了促进学生身心健康的美好期待。事实上，体育运动不仅能减少健康风险、提高学生身体素质，还能够提高专注力、提升学习效率、塑造坚韧性格，具有以体育智、以体育心的独特功能。可以说，体育在德智体美劳全面发展中具有纽带和基础作用，体育运动的育人功能是其他学科无法代替的。