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　　德育教育工作中的以人为本即是以学生为本，这是和谐德育的基本特征与理念之一。德育教育的最终目标在于提升学生的德育素质能力，促进学生全面发展，所以教育的核心与根本应当为学生。在教育对象上，要始终将学生放在核心的位置上，突出学生的主体地位；在教育的目标上应当将学生的德育素质能力摆在最重要的位置，同时并重学生的其他综合素质能力，将促进学生全面发展作为和谐德育的归宿；在和谐德育的教育形式上要人性化，贴近学生的现实生活。总之，和谐德育就是要尽可能考虑到学生的主观感受，教育对象、教育目标以及教育形式都要围绕学生的主体核心地位来制定。

　　从宏观角度来讲，和谐德育理念下的教育目标是结合我国现阶段的发展需求，提高学生的综合素质能力，为社会主义建设事业培养德育素质能力过硬的人才。但在具体的实现过程当中，还需要站在微观角度上来制定更加细化与具体的教育目标，以教材为指导，分段制定模块目标，并分步实现目标，最终达成培养社会主义建设事业接班人的终极目标。以作者的教学实例来分析，在实际的德育教育教学过程当中，会根据年级段以及学期段来分别制定一个阶段性的教育教学目标，如一年级到二年级主要培养学生的思想道德素质，三年级到四年级主要培养学生的价值观、人生观，五年级到六年级主要培养学生的理想信念等等。有了这个阶段性的教学目标后，作者又会根据班级中各个学生的德育教育需求特征，来为他们制定一个针对性更强的教学目标，比如有的学生需要针对性的培养他们的分享、谦让能力，有的学生需要帮助他们树立尊敬家长、老师的思想道德观念，有的学生需要纠正他们的价值观念等等。

　　第一，结合我国社会发展的阶段特征，以信念教育、理想教育为核心，对学生展开价值观、人生观引导，使他们能够从小养成审视事物发展、社会发展的正确观念与角度，并培养起他们的使命感，使他们能够认识到自己肩上将会承担起的社会责任，坚信在党和国家的领导下，在自身努力学习、努力奋斗的条件下，定能实现中华名族的伟大复兴；第二，要重视对学生的思想道德引导，使他们能够从小就养成良好的道德品质与文明行为，以进一步促进我国和谐社会建设；第三，要致力于学生综合素质能力全面发展，在注重对学生理想信念以及思想道德引导与培养的时候，并重学生科学文化素质、身体健康素质。同样以作者的教学实例来分析，在具体的教学内容制定与编排的过程当中，作者会根据教学目标、教学大纲来拓展实际运用于教育教学的内容，在当前信息化的教育技术下，这些教学内容的收集是非常方便的，也非常丰富，但是需要注意的是教育教学内容不能与教学大纲和教学目标有偏颇，要紧跟大纲主线，比如在信念教育、理念教育的过程中，作者通过引用了一些为国家事业而奋斗的名人的事例来激励学生树立正确的理想价值观念，比如王进喜、杨利伟等等。

　　事物的转化,外因是条件,内因是根据,外因只有通过内因才能发生作用。正确世界观的形成需要科学理论的指导,而科学理论不可能在学生的头脑中自发产生,需要从外部“灌输”进去。德育内容要真正成为人们世界观、价值观的有机组成部分,就必须经过主体的选择和确认,形成坚定的自我行为理念,内化为个人的品行特征。过去那种只注重发挥德育工作者的主导作用,忽视受教育者主体地位和主观能动性发挥,没有主体切身体验、反复实践的德育,不能达到预期目的。和谐德育体现在德育方式上,就要充分发挥“授”和“受”两个积极性,在搞好外部“灌输”、提高外部“灌输”艺术魅力的同时,坚持受教育者的主体地位,尊重他们的道德需求,调动他们的道德理性,通过自我认知、自我体验、自我教育、自我建构,积极寻求与外部“灌输”的最佳结合点,通过共鸣来达到德育目的。在作者的教学实例中，外部“灌输”采用了多种实际的教学方式，比如采计算机、音响等设备为学生营造一个具有吸引力和感染力的教学情境，提高了“灌输”的有效性，然后在通过学生之间相互的讨论，来加深了他们的主观体验，主观理解以及内部消化，有效提升了课堂教学的有效性。

　　德育教育是中学教育的重中之重，而思想政治教学这个课堂就是进行德育教育最好的方式。加强初中生思想品德教育，帮助学生提高道德素质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生遵守基本的行为准则，并让他们学会追求更高的精神目标。在初中政治课堂上进行民族精神、时代精神的弘扬和宣传，让学生形成正确的三观等才是初中政治教学应该达到的目标，而不是单纯进行知识的传授。初中政治学教师要清楚地明白这一点，才能在政治教学中实施德育教育，提高学生综合素质。

　　政治课的知识可能很难进行充分理解，有些德育教育的内容在短时间内也不容易明白它的深刻含义，因此，在初中思想政治教育中可以采取高科技手段渗透德育教育内容。将多媒体融入教学是符合现阶段初中思想政治的教学趋势的。多媒体及时出现并在教学领域进行运用是教学方式的一种创新，并对我国的教育事业起到很积极的作用。多媒体技术的应用可以作为一种辅助教学的工具，让学生更加直观感受到政治学要讲授的内容，要渗透的德育教育。但在运用多媒体教学时要注意分寸，不能喧宾夺主。过多使用多媒体和在不当的时机使用多媒体也许会起到适得其反的作用。

　　在现阶段，学生反映思想政治教学缺乏乐趣的主要原因是在教学中学生的主动权不够，学生只能是被动参与学习，而不能主动学习。所以，我们要重视学生的学习主体地位，提高学生参与度。我们可以从归还教学的主动权给学生开始，在课堂上让学生进行政治学内容的思考和总结，让学生自己主动学习政治学知识。这样的方式可以提高学生学习兴趣，让学生更多参与到思想政治学习中，而不是一个旁观者。而在自己进行学习的过程中，德育教育的内容就已经同时被学生理解和吸收了。要加强德育教育的效果就需要教师进行相应引导，让学生对政治知识中的德育内容清楚认识。

　　学校教育，德育为首位。但在教学教育实践中，德育说起来首要，做起来不要的情况普遍存在。只有充分发挥学生主体作用、教师主导作用，利用好课堂主阵地，课外活动主渠道，才能突出中学政治教学的主题，弹奏好中学政治课教学的主旋律――德育渗透。我们应遵循思想政治课的教育规律和学生的具体情况，积极捕捉政治教学中的德育因素，不断强化德育渗透功能，使政治教学既向学生传授知识，又成功地渗透德育内容，达到政治教学与思想品德水融的境界，使学生有双重收获。

　　摘要：在素质教育改革不断深化背景下，对于初中政治教学提出了更高的要求，政治作为一门培养学生思想道德和个性品德的学科，如何能够在教学中有效渗透德育教育成为当前广大教育者首要考虑的问题之一。在初中政治教学中，教师更多的注重理论知识的传授，教学理念和教学方法较为陈旧，无法有效调动起学生学习兴趣。而在素质教育背景下，除了传授理论知识以外，更多的是注重学生的综合素质全面发展，因此，在教学中渗透德育教育是很必要的。另外，教师应该有针对性的帮助学生树立正确价值观和思想品格。本文主要就德育教育在初中政治教学中渗透进行分析。

　　德育是促进学生健康成长、全面发展的重要一部分。但是受制于传统教学模式的影响，初中政治德育教育并没有取得理想的教育效果。因此，新课程改革背景下，初中政治教师在加强理论教育的同时，要注意在教学过程中渗透德育。在讲课程的同时，教师可以不断地结合现实生活中的实例，不断的激发学生的学习兴趣，培养学生的情感和思想道德素质，引导学生树立正确的价值观、人生观。这样的丰富教学，才能在原有的基础上真正实现教学的目的，才能不断的提高学生的政治学习效果，促使学生思想品格的完善。

　　教师作为课堂教学的组织者和引导者，应该充分发挥自身的引导作用，起到道德模范的作用。在对学生思想道德提出要求的同时，教师的德育教育同样尤为重要，不仅仅是初中思想政治教师，其他的教师同样具有德育教育的责任。教师应该充分发挥自身榜样模范力量，以身作则，带给学生更加积极向上的熏陶和引导。初中生由于自身年龄较小，正处于价值观和道德情感培养的关键时期，加之社会上信息传播渠道多样化，无时无刻不在影响着学生价值观念和思想情感的养成。而教师对于事物好坏具有一定判断能力，帮助学生去分辨事物对错或好坏。诸如，在对待京剧艺术传承而言，当今却鲜有人去学习和爱好，青少年更加喜欢一些新鲜元素，但也不能过度排斥新鲜元素，所以，教师应该帮助学生树立一种明辨是非的能力，在美与丑度量中，能够表明自己的立场。

　　教育是从心出发的，只有深入内心才能确保德育教育真正发挥原有作用，没有爱的教育将无法发挥原有作用。那么，如何能够在初中政治教学中建立密切的师生互动关系，提升育人成效成为当前首要工作方向之一。实现这一目标，首先应该突出学生的主体地位，尊重学生的个体差异，教师需要具备职业道德，能够带着负的态度去渗透德育教育。教师只有真正的去关心学生、爱护学生以及呵护学生，才能帮助学生接受教师的意见。在初中政治教学中，教师除了注重知识的传授以外，还应该提高对情感因素的重视，结合学生的实际情况，调动学生参与积极性，有针对性激发学生的创新精神，提高实践能力，优化教育全过程。只有这样，才能获得更加客观的教学成效，帮助学生健全人格，身心健康成长。

　　过去的思想政治课教学手段单一，学生被动接受知识，缺乏学习的积极性。随着现代教育技术手段的不断成熟，不断丰富政治课堂教学资源，使得政治课不再局限于教师的一块黑板、一支粉笔等模式之中，充分发挥多媒体课件这一载体，搭建起师生之间沟通的桥梁，将一些枯燥、难懂的理论知识生动形象地展示出来。此时，学生的学习主动性、求知欲等都被最大限度地调动起来，而且都积极参与其中，在拓宽知识面的同时，又能增长才干，而且还落实了课堂教学的目的，提高了教学效率。诸如，中华文化的博大精深分析中，通过多媒体技术来制作PPT，辅助教学活动开展，将苏州园林、敦煌莫高窟和瓷器等众多优秀文化展现在学生面前，促使学生在欣赏生动、形象的图片同时，可以有效调动起学生的学习兴趣，对中华文化产生一种认同感和归属感，浓浓的民族自豪感油然而生。这样的教育也有助于培养学生的爱国主义精神。

　　农村初中物理教师应当具有正确的教育思想和高尚的师德，不仅要教书，而且要增强育人能力。物理教师必须提高自己的道德品质修养和自身的德育水平，乐观上进、敬业爱岗；将传授物理知识与德育二合为一，在教学中充分吃透教材，教学中紧扣教材实际，同时增加德育艺术技巧，把握好农村初中阶段学生的心理特点和知识结构特点，用正确的思想、观念、方法，深入研究教材，挖掘内在的德育因素，采用灵活多变的教学方式与德育教育有机结合，从而增强德育的可接受性，实现德育的目标控制。如果农村初中物理教师能把教材中的科学内容与思想内容有机结合起来，运用辩证唯物主义观点去分析、阐述物理现象和规律，用哲学思想把物理教学上升为观点和思想方法的教学，就不仅能使学生正确而深刻地理解物理知识，而且对科学世界观的形成，掌握方法论都有积极作用。

　　农村初中学生对物理产生兴趣的培养很大程度上有赖于学校教育。如今农村初中的物理教师的责任，并不在于教会学生记住多少物理知识，而是应该带领他们掌握打开物理学大门的钥匙，使之对物理产生浓厚的兴趣，激发农村学生学习物理的兴趣与动机。比如：教师在教学中适当补充与课本内容相关的物理趣闻及我国最新的科学成就，以及多举一些由于科学技术的发展改变了人类生活和生产方式的实例，使学生理解这样的道理：物理学的发展促进科学技术的发展，进而促进社会生产力的提高，最终推动了人民生活水平的提高和人类社会的进步。如：人类发现了电磁感应现象，促使发电机的发明，使人类步入电气化的新时代。人们根据古代独木舟利用浮力的知识，发明了轮船、潜水艇等水上交通工具，进而气球、飞船利用浮力而升空的事例。针对目前石油、液化气价格持续上涨的局势，分析寻找新能源的开发，以及新能源给人类带来的方便，让学生树立环境保护和珍惜能源的意识。无疑，生动的实例既给学生以启迪，又产生了强大的吸引力和深远的影响，使学生认识到学习物理的意义，唤起他们探索身边科学和自然界奥秘的兴趣和追求真理的愿望。

　　我国是一个历史悠久的文明古国，我们的祖先创造了灿烂的科学文化，为世界科技宝库增添了绚丽的光彩。在物理新教材中用辩证唯物主义的观点和方法，介绍了我国大量新的科学技术成就和我国古代科学技术的卓越贡献。如我国古代的四大发明，战国时期发明的司南是世界上最早的指南工具。三国时代的曹冲称象表明人们已懂得如何利用浮力。明代建造的北京天坛回音壁介绍了声学共鸣现象，讲授力学内容时，向学生介绍世界上斜塔之一广西崇左县归龙斜塔，当时由于考虑当地的风力、地基等原因，塔第一层东侧砌成45块砖高，西侧只砌43块砖高，塔天生向西倾斜，三百多年安然无恙，充分展示了我国劳动人民的聪明才智，以及近年我国“神舟五号”至“神舟九号”载人飞船的成功发射，“神舟十号”载人飞船的正在筹备等等。在农村初中物理教学中教师有目的地渗透这些德育素材，可以促进学生民族自豪感、自信心的形成，调动和唤起农村初中学生学习物理浓厚的兴趣、激情，以及爱国主义情感。

　　通常情况下，高中班主任对学生的关注点往往放在学习成绩上，进而忽视了德育教育的有效开展。因此高中班主任在进行德育教育的过程中常常没有树立较为明确的教学目标以及规划出系统化的教学内容，一般情况下只有当班级的纪律出现问题时，由此开始进行一些基本的德育教育内容，这样一来，德育教育的工作就不够严谨。就一定的层面而言，德育教育工作的开展只是一种较为简单化的形式，是班主任为了应付学校的安排进行的。因此对于德育教育工作没有明确的目标是班主任开展德育工作效率低的重要原因。

　　高中时期的德育内容范围相对较广，主要包括了思想品德教育、心理素质教育、人格教育、行为习惯教育以及法制教育等，在实际的生活中也存在一些实例可以用作德育工作的教育素材。但是目前的实际情况是班主任常常将精力放在如何提升学生的学习成绩上，对于德育工作教育素材的搜集工作就相对较为欠缺，运用的教育素材与教育内容通常都已经过时，没有有效的结合时下的热门话题或者社会事件进行探讨，使得学生逐渐对德育教育产生厌烦心理，不能够充分调动学生的热情以及参与的欲望。

　　第一，作为德育教育工作的领导者，班主任必须树立良好的个人形象，为高中生树立道德与修养的正确模范与良好的榜样；第二，高中班主任在进行德育工作建设中，要充分了解学生的动向发展，把握住学生的发展规律；最后，德育工作的开展不能单纯的在校园中进行，还应该采用开放式的德育教育形式，将课堂德育教育中的小环境与社会德育教育中的大环境相结合，采用与学生生活较为贴近的生活观点以及道德情操进行理论教育。班主任在进行德育教育的过程中应该考虑到当代学生自主意识较强的性格特点，对高中生进行有效引导以及启发，推动学生逐渐形成正确的价值观念。

　　综上所述，在进行高中的学习生活中，学生与班主任的接触相对较多，班主任作为高中班级的重要领导者以及教育者，对学生的思想品德教育起着关键作用。高中生的人格与心态的正确养成与班主任有着紧密的联系。在进行实践经验教学中，高中班主任常常忽略了德育教育工作，将其视为一种形式教育，导致德育工作效率较低。本文就这一问题进行深入探讨，提出了班主任在进行德育教育的过程中，应该树立明确性的教学目标，选取合适的德育教学内容，进而提高德育教学效率。

　　一直以来，我国都要求学生德智体美劳全面发展。这一要求不但适用于尚未成年的中小学生，对当代大学生也同样适用。大学生不但要具备扎实的理论知识，掌握较强的实践动手能力，还要有较高的道德品质和修养[1]。用人单位越来越重视“先学会做人，再学会做事”的理念，对学生的道德品质和修养的要求也越来越高。在这样的大背景下，肩负为社会输送高等人才责任的大学应该加强对大学生的德育教育。而民办大学更需要重视，因为民办大学的大学生在学历和基础方面跟公办大学的学生还是存在一定的差距，只有通过培养学生在道德方面的品质和修养才能获得更多的竞争力。

　　当前民办大学从办学条件、教育资源、师资力量、对学生的吸引力等各方面条件来说都难以与公办大学匹敌。因此，社会上也存在着一些带有歧视性的看法认为选择就读民办大学的多是高考失利甚至达不到高考水平的高中生，而这也的确是现实存在的情况。民办大学里存在着相当数量的高中成绩一般甚至是不太理想的学生，而这些学生又被普遍认为是德育教育确实较为厉害的群体，这些看法都会给民办大学的学生带来极大的压力。而民办大学自身也存在着教学设施跟不上，师资力量不足的问题，以致民办大学学生的德育教育不足，甚至缺失[2]。

　　民办大学首先应该从自身开始提高对德育教育工作的认识，对此项工作给予足够的重视。虽然社会上对民办大学存在着一些带有歧视性的看法，但民办大学也是培养人才的摇篮这一事实是母庸置疑的，与任何大学都没有区别。除了要重视正常的知识性可能外，也要对德育教育重视起来。从社会对人才的需求出发，以“先学会做人，再学会做事”的理念加强对学生的德育教育。只有学校自身树立了明确的德育教育方向，积极对学生开展道德品质的培养和教育，才能够让学生受到良好的德育教育。

　　任何疏漏都容易引发各种问题。对德育教育工作来说，关注的是对学生思想上的教育，因此民办大学应该对学生的思想状态给予更多的关注。正如前文所述，民办大学中有相当数量高中成绩一般甚至不理想的学生，而这些学生长期处于忽视甚至歧视下，不少学生也因此产生了厌学情绪，进而失去了继续学习的信心和动力，有些甚至自我放弃、自甘堕落。他们虽然可以进入民办大学这种门槛较低的学校继续进学，但他们身上所背负的歧视直到进入社会也难以摆脱。尽管已经有很多实例证明出身并不是最重要的因素，想要成功还是要靠个人的努力进取，但这并不能解开民办大学学生心中的郁结，心中依然存有自卑感。事实上，这些学生的内心相对脆弱且缺少关注，民办大学可以抓住学生这一心理，给予学生充分的鼓励，在生活上和精神上更多地去关心、关注他们，使他们的思想能处于一个健康的状态，这对培养和提高学生的道德品质修养有极大的帮助。

　　通过前文分析可知，民办大学对学生的德育教育应该以疏导的方式为主，在心理上和精神上都给予学生更多的肯定和激励。这就要求民办大学在开展德育教育前，先对从事德育教育的教师们进行教育，给教师树立民办大学学生其实更优秀的理念。教师本身就不能有民办大学学生都是高中成绩不理想的学生，比其他大学学生的起点低的想法，决不能在思想上抛弃学生，将德育教育流于形式[3]。作为和学生接触最亲密的教师应该经常在精神上和心理上给学生更多支持和肯定，给予学生足够的激励。教师首先应该帮助学生树立信心，并且经过自己的努力取得相应的成绩，在步入社会后也能够拥有足够的自信，摆脱社会上某些歧视性的目光；其次，教师应该在生活和学习上给予学生足够的帮助的关怀，使学生能够感受到来自学校的关怀和温暖；最后，教师应该在大学生的德育教育工作上下工夫，帮助大学生处理心理问题，树立正确的世界观、价值观和人生观，真正做到“先学会做人，再学会做事”。大学生在教师正确的教育和引导下，会得到更多的认可，摆脱社会的歧视，受到用人单位的欢迎。而学生也会更有自信和斗志地步入社会，开启成功的人生。

　　德育对学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。要彻底改变教育教学工作中只重视知识技能的培养，而忽视德育教育思想的渗透。在经济信息全球化的影响下，世界范围内各种文化思潮相互碰撞，广大中学生的世界观和价值观的取向也在多元化。学校的德育工作应采取积极的措施帮助学生各种腐朽文化的侵蚀，从而帮助学生树立正确的世界观和价值观。首先，学校要重视对德育工作的领导，成立德育领导小组，在人力、物力、财力上要为德育工作提供有效的保障。其次，要改变评价体系，考核时德育工作要优先考虑。再者，德育是整个育人工作的重头戏，在学校教育工作中，必须加强学校德育氛围。具体的讲，在教育教学活动中要利用《新守则》、《新规范》的学习来约束学生的行为；把对学生的思想品德教育渗透在每一节课；平时利用升旗仪式、演讲比赛、班团活动、运动会等继续开展爱国主义、集体主义、社会主义教育……让学生树立正确的世界观、人生观、价值观，弘扬民族精神，要求学生学会合作、学会学习、学会做人。

　　新课程教育改革在全国各地推行，给德育活动注入了新鲜活力。传统教育中教师只是将道德条目当作对象性知识来教授、灌输，只能借助背诵、考试和其他方法来进行强制性学习。这种灌输性的说教和强制性的学习使学生无法产生真正的学习动机和热情，从而也不愿意进行道德的自我实践和道德的自我教育。新课程标准中提出，教师要真正做到转变教育观念，要以民主的态度与学生进行协商，要做到尊重学生、信任学生、关心学生。新课程改革在很大程度上注重学生的自我探究，注重研究性学习，让学生在乐中学、在学中乐，为德育创造了广阔的空间。在教学过程中，要求我们教师尊重并重视学生的意见，为学生提供一切机会，让他们进行独立思考，并根据自己的实践和思考做出判断，逐步培养他们的责任感、使命感和成就感，教会他们尊重知识，珍爱生命，热爱生活。例如：在每周一的班会上，我给学生专门抽出一部分时间，通过一些具体实例，让学生感悟亲情、友情，让学生学会理解、学会宽容、学会感恩。围绕这些开展德育工作，易懂、易学、易感悟、易转化。

　　在实施德育教育工作的过程中，必须把日常工作作为创新德育工作的基础。过去的德育活动主要是教育工作者采取说教的方式，向学生灌输德育知识，学生被动的接受教育。我认为在新课程的实施中要把德育融入学生的生活之中，倡导品德培养回归生活，开展丰富多彩、寓教于乐、学生喜闻乐见的德育活动，使学生通过活动受到教育，受到熏陶，逐步实现德育培养目标。例如：在清明节，我组织学生扫墓；在母亲节，我鼓励学生为母亲制作贺卡或为母亲洗一次脚；在助残日，我组织学生演讲并进行爱心捐款……在这些活动中，渗透着对学生的爱国教育、感恩教育、公德教育等。

　　例如，在《Photoshop界面了解与工具箱认识》教学中，我按照以人为本的教学思想和现代教育理念，利用小组合作学习的模式，设计相关任务，提供微课、操作手册等学习助手，以学定教，在做中学，让学生自始至终充分自主学习、自主探索、自我调控、自我展示，学生“指导”学生，小组协作互助；通过完成任务，达到对知识的掌握和巩固，并逐步提高自学能力、相互协作能力和信息的收集、处理能力等。通过作品交流过程，学生不仅提高了的学习主动性，掌握基本的信息技术知识，还可以获得德育文明教育，增强自信心与创造能力，在合作中培养团结协作的能力，获得成功的喜悦和欢乐。

　　诚然，学习的好坏在一定程度上可以看出一个学生智力水平的高低。但养成良好的道德品德和正确的是非观，是将所学知识发挥最大社会效能的重要保障。在教育教学过程中，老师也应该注意成绩好的同学的文明礼貌、礼仪举止，避免学习好，可是性格却与其他同学格格不入，要让他们好的学习成绩激励学习暂时落后的学生，一些成绩不好的同学，我们可以从其优秀的品德入手，多表扬和放大他的行为优点，树立起积极向上的信心，以此来促进他们努力学习通过学生的相互学习，相互促进形成良好的氛围，使学习德育相互依托，形成合力。

　　我相信，很多老师一直是将德育工作与课外活动紧密联系，如果没有课外活动，就没有开展德育工作。或者往往将参观历史展览，接受革命老亲口叙事、忆苦思甜，召开主题班会当成是真正的德育教育。的确，这是一些直观的、具体的、操作性极强的德育教育的方式方法。但是你是否注意到，每次讲课前你使用的引题故事，你举得每个教学情景实例，分组讨论时你表扬的那些同学，在他们看来，那不仅是在学课本上的知识，很有可能他们也在其中体会到了“老师说过”的做人道理。只要你的头脑中有“德育教育也十分重要”的观念，有意识的进行潜移默化的德育工作，我想在学生幼小的心灵中一定会埋下道德的种子。做为老师，我们要将德育工作贯穿教学的始终，我们还要做好家长的工作，让家长成为孩子身边的典型，行为的标杆，学习的榜样，这样就形成了一个无处不在的德育教育氛围，让其受益无穷。

　　在学科中积极的融入德育教育因素，是新课程改革中明确规定的教育改革重点内容之一。可以说，开展德育教育渗透，是实现教育改革目标的重要途径[1]。初中阶段的学生正处于青春期发育的重要阶段，高效的德育教育，能够帮为学生指引正确的思想道路，帮助学生形成独立、自信、坚强、努力、进取的良好品质，促进了学生的全面发展。初中教育具有一定的特殊性，德育教育是学生养成良好品质的强大推动力，有利于帮助学生克服消极的习惯、转变不健康的思想，切实的树立了学生健康、良好的道德价值观念，在初中教学工作中积极的渗透德育因素的意义重大。

　　初中体育理论课程教学的内容主要是向学生介绍我国传统的体育项目，以及我国体育悠久的发展历史。与此同时，很多初中体育理论课程中还涉及到了很多中外优秀体育运动员的辉煌事迹，可以说在理论教学中渗透德育因素的效率相对较高，祛除了外界环境的嘈杂，学生们能够更加集中的将精力转移到教师的授课中。例如，教师在介绍我国“国球——乒乓球”时，教师便可以将我国著名的乒乓球女运动员“邓亚萍”向学生介绍。让学生在邓亚萍的事迹中感受到与命运抗争的伟大勇气[2]。通过对“邓亚萍身高太矮被河南省队拒绝”的实例介绍，让学生明确“先天的外在并不重要，重要的还需要后天的加倍努力”的正确观念，培养学生自强不息、顽强努力的良好思想品质。

　　在初中体育教学中，往往会涉及到多种多样的个人体育项目。教师应该根据不同体育项目的特点，渗透区别化的德育因素，通过教师的引导和教育，使学生切实的感受到体育项目锻炼中的理论内容。例如，在100米、200米短跑中，教师便可以从短跑训练中渗透“敢于突破自我”的德育因素，使学生在每一次短跑中都比上一次表现更好；在长跑比赛与单杠练锻炼中，便可融入“坚韧、努力实现人生目标”等内容的德育因素，使学生将长跑当做生活、学习中遇到的困难，并通过积极的鼓励，帮助学生努力的克服困难，最终战胜困难取得胜利。针对投掷实心球、羽毛球锻炼时，教师便可以将“学会总结规律、懂得掌握方法”的德育因素相贯通，切实的使学生感受到想要取得成功不能用蛮力、学会掌握方式方法、学会变通的正确思想观念。

　　团体项目是初中体育教教学工作中的重要的内容之一，在团队活动中往往会涉及到同学与同学之间的关系处理、矛盾冲突等问题。教师可以积极的利用团队合作项目，针对学生的德育思想进行引导。例如，在班级开展小组接力活动中，由于接力活动涉及到输赢，使得同学之间会出现埋怨的现象。当出现此种情况时，教师便需要积极的引导学生进行换位思维，培养学生学会尊重他人的良好思想品德。此外，当开展竞技类团体比赛中，教师可以可以积极的对学生进行德育教育[3]。例如，在开展“班级篮球赛”时，由于参与球赛的同学普遍都希望自己能够通过出色的表现得到老师和学生的认可，导致同学之间意见不统一的情况，此时，教师便可以积极针对这一情况进行引导。在得知发生矛盾基本情况后，教师便可以将“舍小家、为大家”、“从团体利益出发”等思想道德内容，向学生进行引导。动之以情，晓之以理的手段，使学生们摒弃自私的心态，促进学生团结一致赢得比赛。高效的在团队项目教学中，引申德育教育因素，切实的使学生在教师的引导下，认识到团队合作的重要性，让学生学会尊重他人、学会取舍，切实的通过德育内容的渗透，深化初中体育教学内容。

　　当前农村中学生德育问题层出不穷。这些问题的产生，原因是多方面的，其中有学生、老师、家长以及学校社会各方各面的原因。中学生，这个我们所说的“八九点的太阳”的群体，本应在家长的精心呵护、社会的密切关注、学校的良好教育这样良好的氛围中茁壮成长，但是现实的种种问题，让他们纯洁的心灵受到玷污。虽然存在问题的学生占小部分，但是这个问题却值得我们好好思考。如何加强和改进中学生的德育教育工作，进而有利于中学生的健康成长，是摆在我们面前的一个难题。

　　究其本质，这些问题不仅是学生的自身问题，更是学校、家长、社会各方各面综合产生的结果。首先，学校教育的缺陷和疲软，学生自身素质不高，道德观念不是很成熟，法制观念更是淡薄。在传统的“应试教育”过程中，学校的唯一宗旨是升学率或分数。对于学生的法制教育、思想品德教育等一些德育方面的任务，学校采取置之不顾的态度，所以学生的素质教育几乎没有成果。其次，社会这个大熔炉对于学生的影响是比较大的。中国目前是一个发展中国家，一个转型中的社会，重工业以前一直是我们的重点，随着现在与世界的接轨，网络在生活中的频繁使用，我们的生活越来越国际化。中学生由于在学校中学到的道德教育、法制意识淡薄，对于这些不健康东西的辨别力不是很强，且自制力较差，对其身心造成了一定的伤害，尤其对于学生的学业道路，很多农村学生就是由于外界社会的不良诱惑而放弃自己的学业。最后家庭的因素对于学生的影响是不容小觑的，家境好的一些农村家庭，对于学生过于溺爱，甚至连最基本的生活独立能力都变成问题。要求学生“一心只读圣贤书”的情况又盛行于其中，而对于家庭不是很好的一些学生，从小父母外出打工，每年见面的机会少之甚少，父母对其的教育更是少得可怜，这些“留守儿童”的价值观只能靠着自己、靠着身边的同学、接触的人群来决定，一方面他们接触的人群比较少，另一方面，这些群体对他们价值观、人生观的形成也不一定会起到积极的作用。还有一些有家庭暴力的父母，从小对于孩子的身心就造成了很大的创伤，使学生对于家庭、社会，从小就带有一种阴影。这些因素，对于学生的德育教育问题都产生了一定的不利影响。

　　学生之间的德育互评、自评可以在一定程度上促进德育教育工作的顺利进行。教师可以在学生之间组织一个德育自评和互评的活动，在一段时间内让学生对自己的德育表现进行评价，客观地反省这一段时间内自己不足之处和取得的进步，并且为自己定制下一阶段的德育目标，以书面的形式写成目标书，由班主任教师进行保存，待下次自评时拿出，检验自己是否达到目标；同学互评则是让同学们自由地评价同伴在这一段时间内的德育表现，因为同伴在一起的时间比较长，彼此之间的了解也更加深刻，相信互评的效果也会非常好。

　　传统的大学生德育工作更侧重于理论教育，通过“两课”对学生进行德育教育和指导，但是这种德育教育工作的形式比较单一，无法使德育教育发挥其应有作用。基于此高校需要对大学生德育工作进行调整，将理论和实际进行更多的联系，进而获取学生更多的认同。社会主义道德要求以及理想信念可以为德育教育工作提供方向上的指导，思想政治教育工作应以这些方面的要求为原则，将理论和实践进行更好的结合，进而使大学生道德行为及认识相互统一。在大学生德育工作中，为了使学生形成更好的道德认知，需要对实践到精神的这种认知形式产生更多重视，所谓“实践是检验真理的唯一标准”便是如此，在青年志愿者服务活动中，学生的道德信念、修养以及理想可以正确的树立，下面以青年志愿者服务活动为例对其进行分析。例如:某医专院校在每年的寒暑假期间组织开展“三下乡”青年志愿者服务活动，通过这种方式，大学生德育工作取得了更好的效果，学生走入工厂、农村卫生所以及社会大环境对当地人民的生活环境、社会民生方面的问题进行了解，进而实现对学生的德育体验式教学。通过学生的观摩和体验式学习，大学生能够借由情感体验对道德价值产生更多认知，进而形成高尚的道德与坚定的信念，这对日后从事医学救助工作而言也是十分宝贵的。在实际教学中体验与生命过程不可拆分，大学生德育工作者应使学生感悟到更多生命的内蕴，对大学生的生命深度及层次进行提升。青年志愿者服务活动便是道德实践的重要途径，在真实情境中，教师可以使学生获取更多的体验和感悟，进而树立自身的道德信念，大学生普遍反映在青年志愿者服务活动中，能够接触更多的真实，进而形成自身的道德价值取向及判断标准，这便是实践出真知的重要体现。

　　传统大学生德育工作与如今的时代形势并不相符，德育教育工作者应通过一种亲和、与现实联系密切的方式对学生进行德育教育，青年志愿者服务活动便可以实现这一点。以青年志愿者服务活动为例，对德育教育主体向主动方向进行转向的趋势进行分析：某医专院校组织开展青年志愿者服务活动，该校学生可以自愿参与这些服务活动，这便是“志愿”方面的原则及魅力所在。该校的教职人员赋予学生一定的拒绝权力，大学生可以感受到自己在活动中的自和主动权，因此能够更加全身心的投入，并主动完成老年人血压测量一类的工作，自身的主体作用被充分尊重，按照自我取向以及自主选择意识方面的指引行动。

　　传统的大学生德育工作更加侧重于知性德育，即包括知化、思维以及知识方面的德育教育，这种方式虽然具有一定优点，但是也存在较大的局限性：知性德育对行德、知德以及情感、认知之间进行了分离，将道德与生活实际进行分离，事实证明这是一种不可取的做法。同样以青年志愿者服务活动为例对大学生德育工作新趋势进行分析：某医专院校组织开展扶助活动，对校区附近的社区中孤寡老人、失意群体进行帮扶，对其进行简单的体检。同时在基层中向民众传播一些新的文化，丰富人民的精神文化生活，为其提供心理健康方面的救助和帮扶；在进行社区建设时，组织开展环保主题的活动对相关的思想进行普及和宣传等。青年志愿者服务活动的内容较多，涉及范围较广，在活动中渗透德育教育便是“生活即教育”的一种重要体现，学生走出校园深入社区基层，便可以与真实生活中受到德育教育，这也是大学生德育工作的趋势所在，最终可以对学生的同情心、同理心等方面进行培养。