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　　摘要：德育在中学体育教学中的渗透要遵循主体性、整体性、系统性和差异性的原则。其基本途径是结合体育教学的特点、结合学生的特点、结合教材内容的特点、结合教师自身素质、结合突发事件及结合课堂组织工作进行渗透。关键词：中学体育教学；德育；渗透中学体育教学中进行德育渗透就是挖掘体育教学中特殊、持久的教育功能，从而提高中学生的思想觉悟，激励其科学、主动地参加体育锻炼，真正做到从思想上热爱体育，并且形成终身体育意识，培养学生勇敢顽强、不怕苦、不怕累、努力拼搏的坚强毅力，使中学生的身体素质、文化素质和思想素质得到全面发展。把中学的德育内容渗透到体育课中，意义重大而深远。一、中学体育教学中的德育渗透的内容1.爱国主义、集体主义的教育中学体育教学中的爱国主义、集体主义渗透就是要培养学生热爱祖国，立志为祖国的繁荣富强努力学习，并在社会生活中树立整体意识，团结协作，实现社会整体的发展与共融，通过具体案例激发学生不怕累、不怕苦、顽强拼搏、无私奉献的精神，培养中学生的集体主义精神、爱国主义热忱、组织纪律性及树立远大的理想。例如可以在队形、队列教学中，教师注意观察每一位学生，对表现不好的学生进行指导，教育其在练习中要刻苦认真，遵守纪律，养成动作准确、协调一致和雷励风行的作风，培养其严格的组织纪律和集体主义精神。2.传统美德教育教师要将传统美德教育贯穿于整个中学体育教学过程中，做到晓之以理，动之以情，炼之以意，持之以恒，导之以行。通过具体案例培养学生讲礼守信、尊师重道、宽以待人的心理品质和高尚的道德情操，从而逐渐培养他们良好的行为习惯。3.顽强拼搏精神教育在中学体育教学中，让学生明白只有踏踏实实地付出才能有好回报的道理，鼓励学生用顽强的意志力战胜困难，逐步培养其吃苦耐劳、顽强、克服困难、勇敢等优良品质。4.培养竞争意识教师在中学体育教学中要根据不同运动项目和不同的学生特点因材施教，有目的地培养学生的竞争意识，让其在失败过程中总结经验和教训，在胜利当中体验进步、拼搏的快乐，做到胜不骄、败不馁，勇往直前，永不放弃，具有良好的拼搏精神和竞争意识。5.锻炼心理承受能力新一代的中学生条件大都比较优越，经历的坎坷较少，承受能力很低，心理很脆弱。在源自文库育教学中应根据具体学生的实际能力适当提高要求标准，在一定程度上使其心理上产生压力，鼓励他们通过认真学习、刻苦锻炼完成任务，循序渐进地培养学生的心理承受能力［1］。二、中学体育教学中德育渗透的原则1．主体性原则在中学体育教学中进行德育渗透，一定要强调学生的主体地位，激发学生的积极性，使学生积极主动地参与教育活动，真正做到把外在的教育要求转化为自身内在的需求，从而达到提高自身素质的目的。2．整体性原则中学体育教学中的德育渗透的目标是全体学生，不能是教师喜欢的或者只是针对具体的一小部分运动员，还应该特别强调德育内容各要素之间的联系，从而真正做到学生德育素质的全面发展。3.系统性原则中学体育教师在教学中进行德育渗透一定要有规划，并实施在教学的全过程中，从具体一节课做起，到课与课之间的联系，再到学期、学年等长远计划。一定要把不同教育阶段系统地联系在一起，使学生受到持续性的品德教育。4.差异性原则由于学生之间的家庭环境、知识面、爱好等因素的不同，使得学生间存在着受教育程度和思想认识的差异，因而体育教学中一定要因材施教，从学生具体情况出发，有针对性地实施教育，在注重学生全面发展的同时，还要注重其个性的发展。三、中学体育教学中德育渗透的途径1.结合体育教学的特点，进行德育渗透中学体育教学具有严格的实践性、组织纪律性、开放性、竞争性和集体性，要求学生克服自身与集体之间的矛盾，以集体利益为重，要改变自己，适应集体，让学生在运动实践中感知到基本道德准则、社会意识、良好行为习惯、竞争意识、人与人之间的正常关系以及应遵守的规则。体育教学有突出的美育功能，个性化的肢体表现活动有助于学生肢体动作美的塑造与表现，有利于培育学生的性格情操。体育教学中审美教育的特点主要是“寓教于乐”，通过具体、生动、鲜明的形象来引起学生共鸣，并不是单纯依靠说教。因此，在中学体育教学中应以展示姿态美、形象美、韵律美、艺术美和心灵美的教学内容为素材，培养学生的审美能力，有助于提高学生对美的鉴别能力以及对美、善、线.结合学生的特点，进行德育渗透由于学生的成长环境的不同，使得学生在兴趣、特长、接受教育程度等方面都有所不同，在体育教学中教师要细心、认真观察学生的思想、行为以及在体育课堂中的微小变化。例如在女生体育课堂教学中，对一些枯燥的身体练习，教师一定要从思想上解决学生怕脏、怕苦、怕累的想法，教师要更多的使用表扬、激励的方法，真正做到激发学生的学习热情，使其积极主动地参加到体育锻炼中来；对于入校新生，在课堂中一定要加强纪律性、组织性和行为规范教育，使之明确集体利益高于一切；对待就要毕业的学生主要以责任感、道德规范为主要培养内容；对待学习积极性高、锻炼效果好的学生要更加严格要求使其水平更高、更强；而针对学生不感兴趣、技术较差的学生要以正面教育为主，一旦发现其取得进步，要及时进行表扬，使其尝到成功的喜悦，这对体育锻炼兴趣的培养至关重要。学生的道德品质常常表现在参加体育活动的行为上，因此在体育教学过程中对学生的精神、语言、行为、着装、仪表都要有严格的要求。例如在队列练习时要求学生动作整齐、精神饱满；在支撑跳跃教学时，教师在培养学生速度、力量、协调能力的同时，也应着重强调果断、勇敢、勇于克服困难等优秀品质的形成。3.结合教材内容的特点，进行德育渗透中学体育教师要根据多样的体育教材内容的特点，善于发掘其潜在的教育因素，有目的、有计划地实施德育渗透。例如在长跑练习的教学中，大多数学生认为长跑是一项枯燥乏力的运动，逃避意识很强烈。长跑练习不仅仅是一项耐力训练项目，更重要的是它能够培养学生的坚忍不拔、永不放弃、吃苦耐劳的精神。如果中学体育教师能把握此点，用具体的案例和切实的感受对学生加引导，动之以情、晓之以理，使其在思想上明白真正含义，将长跑练习中碰到的困难作为对自己的挑战，则练习起来更加有的放矢、信心倍增；在学习排球、篮球、足球等集体运动项目时，德育的渗透则能使教学效果更佳，在学习战术配合时，有针对性地对学生进行集体主义教育，让学生明白该项目是集体项目，个人能力再强也毕竟是有限的，最终的胜利与每个成员息息相关，没有了集体，没有他人的配合，个人就成了无源之水，无本之木。体育教学中组织教学比赛是对学生进行心理和思想教育的最好时机。团队取得胜利时，要引导学生明白，只有平时的坚持不懈的努力练习，才能有如今的胜利，胜利属于团队中每一个成员，大家只有更团结、练习更刻苦才能取得更大的成功。对于失败的一方，教师要让学生懂得失败也是每个人都会遇到的。失败并不可怕，关键是如何看待、如何面对失败，要从失败中总结教训，知道自身的弱点，加强相应的体能练习，将来一定会取得胜利的。要注重培养学生的自我心态调节的能力，做到胜不骄、败不馁，养成良好的个性心理素质。4.结合体育教师自身素质，进行德育渗透教师的风度仪表是其德、才、学、识、貌、体各种素质的综合体现，不仅反映了教师本人的精神面貌，而且对学生的教育具有重大意义［2］。中学体育教师应不断提高自身的业务水平，以适应飞速发展的体育教学的需要，不论是知识的学习、教学方法的改进都要求体育教师自身的不断充实和提高。中学体育教师的丰富专业知识、良好的道德素质、健美的体态、优美的示范都是一种教育力量，能潜移默化地在学生身上发挥作用。在体育教学中，教师要把传授知识、技术、技能和思想品德教育结合起来，将道德教育渗透到体育教学的每一个环节。身教重于言教，教师只有以身作则，起到模范表率作用，才能让学生心服口服。在体育教学中，教师是学生最为直接的学习榜样，其“身教”的意义更为突出。体育教师的仪表、文化修养、言行、工作态度、道德品质会对学生产生深刻的影响，是一种直观、生动且很有感染力、说服力的隐性教育。5.利用突发事件，进行德育渗透由于中学体育教学是动态的，同时具有一定的危险性，中受伤、发生肢体冲突等也是常见的现象。体育课堂中会出现难以预料、难以避免的突发事件，教师在教学中要密切观察学生的行动和表现，要学会利用突发、危机事件对学生进行德育渗透。例如在体育教学比赛时，学生由于动作较大发生肢体冲突有可能打架斗殴时，教师要及时制止，并进行教育，肯定学生的拼搏精神，但也要对学生的过激行为进行批评，要一分为二地进行适时教育。6.结合课堂上的组织工作，进行德育渗透教师要对中学体育教学中的各个环节，例如课堂常规、教学要求、队伍调动、教材安排、组织形式以及场地器材布置等，要做到精心安排和周密考虑，并有目的、有针对性地实施德育渗透。例如体育教师井井有条地布置场地器材，指导学生整理、收拾器材，有利于培养学生良好的行为习惯，培养其热爱劳动、遵守纪律的集体观和爱护公物的良好品质；分组教学时要培养学生养成团结互助、自觉遵守纪律的良好习惯。参考文献：［1］王冰．体育教学与心理健康教育［j］．广州体育学院学报，2004，9(4).［2］邓方．社会转型期的德育实效性研究［j］．当代教育论坛：宏观教育研究，2007，7(3).