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　　教师利用音乐、舞蹈、挂图、道具等各种教学辅助形式和形象、生动的语言给学生创设比较真实的形象的活动情景。让学生比较真实地感受到现实生活中德育的实际体验。比如：在队列练习时，为了让学生精神振奋，遵守纪律，教师可出示仪仗队检阅式的图片，并配以音乐，引导学生向战士学习，使学生在形象化的气氛中完成学习任务，体验到集体主义的力量和伟大。营造一个良好的情境不仅可以使学生受到故事情境的熏陶和感染，产生强烈的道德情感，而且有利于激发学生对教学内容的浓厚兴趣和实践道德的动机.如在游戏《小狮子过河》中，教师精心设计情境，每一次总有几只狮子踩到水里，以此诱导学生互相帮助，学生感到这节课非常有趣，都很愿意帮助同组的小狮子。

　　体育练习往往与克服困难联系在一起。所以体育教学中适当地使用激励方法，可以培养学生增强克服困难的勇气，以利于提高教学质量。比如在游戏比赛时，某组因为某个人的失误或者运动能力太差而导致失败，其他同学往往会一齐埋怨该同学，此时，教师合理利用激励手段，告诉同学们“如果你们不去批评他，相反去鼓励他，或许他可以跑得更快……”当同学们看到该同学因为有了大家的鼓励果然很出色的完成了任务，赢得了比赛的胜利。此时同学们体会到的将是崇高的集体主义精神和博大的胸怀所带来的魅力。

　　体育教学活动内容丰富多彩、活动形式多种多样。如果没有一定的规范限制就难以进行教学。课堂常规是在教学中必须遵守的，它保证了教学的顺利进行，是培养学生的好思想和好作风，向学生进行文明礼貌和组织纪律教育的一条十分重要的渠道。通过课堂常规的贯彻落实，如严格考勤、考核制度，加强组织纪律性，可使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体等良好的思想及道德品质。练习过程中同学之间的相互保护与帮助等都具有具体的要求，这些在组织的过程中都蕴含着生动的德育教育因素。显而易见这些都有助于培养学生迅速、整齐、遵守纪律、吃苦耐劳等优良品质。对培养学生遵守社会生活的各种准则起到很好的导向作用，从而加强其组织性和纪律性，使潜移默化地养成遵纪守法的优秀品德。

　　有计划地组织辩论，不仅有利于活跃气氛，开发智力，而且能充分体现学生的主体地位。如进行合作创新学习小跳绳过程中，有的组可以创新出很多种花样，多人或者单人。通过讨论就可以得出“一根跳绳，有很多种玩法；一根跳绳也可以收获很多分快乐，只要你们团结合作……”通过这些讨论和争辩，能提高学生的认识，达到德育教育的目的。也可以引用一些谚语、名言和诗词等，这不仅能深化教学内容，而且能强化教学效果。比如“少小不努力，老大图伤悲”“对待要象春天般温暖”“胜不骄、败不馁”“三人行，必有我师”等语句。灵活使用它们可以加深学生对道德的理解。

　　体育教学活动经常采用竞赛，评比和奖励优胜等方法。竞赛能够激励青少年学生力争上游，奋勇拼搏的竞争精神；评比能使学生较容易地意识到个人的努力程度将影响集体荣誉以及集体荣誉给其带来的影响，使学生会自觉协调好个人与集体的关系，有助于培养他们的责任感，义务感和集体荣誉感；体育比赛对优胜者的奖励能够给学生带来精神上的满足，使他们饱尝胜利果实的喜悦和对未来充满希望。同时又能使失败者具备战胜困难，不甘失败，不怕挫折的心理素质。竞争是体育运动最突出的特点，它贯穿于体育教学的全过程。在竞争过程中，学生的个体差异和行为特征都充分地暴露出来，各种思想都随时表现出来。另外，体育运动还具有明显的集体性。如：在障碍接力赛中，学生既要取得好的成绩又要互相配合，培养了学生集体主义精神，不怕困难的优秀品质。就是这种竞争性和集体性使学生产生一种对集体的向往，这种向往所转化出的凝聚力对个性品质和活动本身所涉及的社会道德规范，在体育活动特有氛围中的形成和改变具有非常重要的作用。可以说，体育教学为培养学生的集体主义精神提供了良好的环境和有利的条件。

　　1、德育教育在体育教学内容中随处可见，例如：田径运动可培养学生勇敢顽强、坚忍不拔的意志品质，集体性的体育项目，可培养组织纪律性和团结友爱的集体主义精神，机智灵敏的应变能力；体操、武术等项目，更有利于培养学生勇敢、沉着、机智、果断和自控能力。各种体育游戏教学，如“通过敌人封锁线”，“炸碉堡”等游戏可加强对学生的爱国主义教育；在体育教学过程中，这些教学内容会时不时的对参加者的思想品德的提出严峻的考验。如长跑时出现“极点”，是坚持下去还是半途而废，在比赛中对方进行侵人犯规时，是毫不计较，还是“以牙还牙”；集体配合不够默契，比赛失利时，是相互鼓励，还是相互抱怨；裁判误判时宽容大度，还是“斤斤计较”；比赛节节胜利时，谨慎从事，还是骄横自大等。在整个体育教学的过程中，教学内容的本身就在不断的实现对青少年学生的思想品德及个性的培养。

　　在体育教学中，体育教师立身传教。体育教师在教学中示范动作，就是教师行为呈现在学生面前的直接形象。在特定教学中，教师的思想感情、个性、道德、意志等对学生生理上和心理上产生的影响，教师除了用语言教学外，行为教学较其他教学更多、更直接。学生对教师的一言一行都会加以认真的评价，且标准明确，是非清楚，对体育教师优美的动作，高尚的品德心领神会。在运动场上，体育教师身教的特殊魅力，他对本职工作的热爱、专注、人道精神，理解学生的心灵、诚挚、善良、良好的道德情操，勇敢的拼搏精神，将能更直接地影响和传授给学生，起到不可忽视的思想品德教育的作用。

　　综上所述，在体育教学中渗透德育教育，将给学生带来更为直接、更为形象、更为深入人心的德育教育。学生高尚思想品德的形成，是在一定的社会环境下通过具体的实践活动形成和发展起来的。实践证明通过体育教学，可以使学生掌握正确的思想、理论与观点，树立正确的世界观和人生观；可以培养学生热爱祖国和人民，遵守纪律、团结奋进的集体主义精神，尊重他人，诚实、公正、谦虚、有礼貌的高尚道德品质；培养学生的独立性、创造性、自信心和拼搏进取的精神及顽强的意志品质；还可以培养学生豁达开朗的性格和不服输等良好的心理素质。