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　　党的十八大以来，党中央高度重视教育工作，以顶层设计《中国教育现代化2035》引领教育事业高质量发展。奥运蕴含了人类文明不断追求卓越的底色精髓，呈现了人类运动不断挑战极限的奋进意志，以“更快、更高、更强——更团结”的价值指向为学校育人工作提供了丰富的理念参照和实践镜鉴，与学校体育“培养学生的体育兴趣、增强体质和塑造健全人格”的核心旨归相契合。习指出：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”以“大思政”向度视之，全球奥运不仅是体育界的竞技盛宴，更是蕴藏体育课程思政的“富矿”，以源头活水和鲜活素材赋能体育课程思政铸魂育人，能够激发学生爱国报国、强国兴国的情感体验、信心意志和行动践履，进而实现协同育人的目标。

　　其一，构建多样化的课程体系。课程体系是学校主动适应经济社会发展水平和积极落实立德树人根本任务的微观映射，体现教育满足人民对美好生活向往的重要功能。镜鉴奥运竞技项目的丰富，学校可根据实际情况积极探索开设包括射击、射箭、攀岩、马拉松、艺术体操、霹雳舞、自由式小轮车等新型多样化的课程体系，覆盖技术类和理论类等多元项目，以顺应社会发展之势、满足学生兴趣之需。教师在这些具有时代感的课程中，不仅要教授运动技能，还要结合项目特点引导学生理解体育精神与国家发展、社会进步的内在联系。教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》明确了切实“推动各类课程与思政课程同向同行”的总体要求，为体育课程思政建设指明了具体方向和实践路径。例如，在射击和射箭等个人项目课程中，可以强调专注和自律的重要性，培养学生的冷静和毅力；在篮球和足球等团队项目中，可以教授团队协作和公平竞争的价值；在艺术体操和霹雳舞等艺术创新项目中，可以鼓励学生追求卓越和创新；在攀岩和马拉松等挑战性项目中，培养学生的毅力和韧性。通过这些课程，学生不仅能够锻炼身体，提高运动技能，更能在体育活动中深化对社会主义核心价值观中和谐、公平、诚信等核心元素的理解和认同，激发学生对祖国、民族和社会的热爱，培养学生集体主义精神和社会责任感。

　　其二，开展沉浸式的主题活动。主题活动具有联动性和融通性，能够践行“树立健康第一的教育理念，注重爱国主义教育和传统文化教育，培养学生顽强拼搏、奋斗有我的信念，激发学生提升全民族身体素质的责任感”的基本功能。学校可以通过举办奥运精神主题讲座和讨论会、组织奥运知识竞赛、模拟奥运会和运动员风采展示等活动，让学生沉浸式地学习奥运常识，体悟奥运精神，激发学生的爱国情感、民族自豪感和集体荣誉感，强化学生对体育强国建设的情感认同。例如，奥运知识竞赛不仅拓宽学生对奥运知识的掌握，还能升华学生坚定信念、顽强斗志、追求卓越、相互尊重、超越自我的情感基础；模拟奥运会可以让学生实际感受团结一致和公平竞争的重要性；运动员风采展示，特别是中国选手在奥运会上取得历史性突破的故事，能够激励学生将拼搏精神内化为个人的成长动力和职业操守，提升团队协作能力、心理韧性和内驱力，提升学生的思想道德素质和综合素养，避免了“两张皮”“两层皮”“贴标签”“硬融入”等现象。

　　其一，思政元素赋能教学内容的丰富性。体育知识与体育技能是体育课程教学目标涵盖的基础维度，是课程思政建设的基本要求。作为课程思政的关键主体，体育教师可以利用奥运竞技现场和幕后丰富的视听资源，创新教学设计，增强课程的吸引力、互动性和趣味性。通过播放奥运比赛的精彩视频片段，如运动员在关键时刻的决胜瞬间、激烈的赛事对决等，让学生直观地感受比赛的激烈和奥运精神的核心价值。通过选择展示团队合作、个人拼搏和运动员不懈追求卓越的比赛片段，引导学生理解体育中的坚持与超越，培育学生高尚的道德品质和诚信意识。利用奥运赛事的图片和报道，如运动员的训练场景、比赛中的奋战瞬间、赛后的庆祝情景等，帮助学生理解体育竞技的多样性和复杂性，注重培养学生的人文关怀和社会责任感。关切聚焦开幕式、闭幕式及亮相的特许商品等文化符号，积极引导学生树立并强化在经济全球化背景下推动中华优秀传统文化国际传播和交流互鉴的意识，形成让世界更加了解和认同中国文化独特价值的思想自觉和行动自觉。

　　其二，价值向度指引教学主题的聚焦性。价值向度是体育课程教学目标涵盖的高级维度，是课程思政建设的价值性要求。在这一理念的指引下，体育教师要对比赛准备、策略、技术和心理因素等蕴含的丰富思政教育元素进行精准提炼和深入分析，锚定学生在国家层面、个体层面和体育精神层面所要达到的境界格局，架构起奥运与育人核心任务间的内在关联。立足贯通“大思政课”理念，学校可以邀请奥运选手和教练到校园与学生交流分享成长经历和比赛心得，展现他们对国家的深情厚谊、为国争光的坚定信念、积极向上的价值追求、团队协作的强大力量，激励学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使学生在自然、和谐、愉悦的氛围中润物细无声地完成道德情感的内化和道德榜样的建树，有效延展体育课程思政的价值指向性和持久力。这种直接的交流能够缩短学生与奥运之间的距离，丰富“体育强则中国强，国运兴则体育兴”的体育观，提升“为国争光、为民族争气”的认同感，展现社会主义制的优越性和集体主义道德观。

　　其一，营建校家社协同的文化氛围。校家社协同育人是新时代中国教育发展的有益探索。《中华人民共和国家庭教育促进法》从法律层面予以认可和规范，《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》从引领层面提供了战略和指南。校家社以促进学生全面发展为根本立场，以“学校积极主导、家庭主动尽责、社会有效支持”的协同机制释放学校家庭社会的资源叠加效应，彰显全员全过程全方位育人的“大思政”教育生态[1]，为体育课程思政提供多元主体和时空场域。家庭相对于体育课程思政来说，具有体育知识维度的奠基意义和思政价值维度的指引价值，父母既要引导孩子树立正确的运动习惯和健康观念，还要注重引导孩子在竞技体育赛事中弘扬中华体育精神和爱国主义精神。学校要主动谋化、积极延伸与家长、社会体育机构的合作，有效拓宽学生体育参与渠道，如策划组织奥运主题亲子活动、社区运动会等，培养学生的责任感、合作精神和规则意识。

　　其二，深化德美体共育的深度融合。课程思政已成为当下教育改革的基本制度安排，体育课程思政以体育为载体弘扬社会主义核心价值观，培养学生爱国主义、集体主义、社会主义精神和奋发向上、顽强拼搏的意志品质。德育、体育、美育所强调的教育方式和教育内容虽各有侧重，但在育人指向上具有同质性。深入挖掘奥运德育价值、美育内涵，促进体育与德育、美育的深度融合，是体育课程思政的建设方向和有力抓手，是推动体育回归教育本位的隐性力量。习指出，“发展体育事业不仅是实现中国梦的重要内容，还能为中华民族伟大复兴提供凝心聚气的强大精神力量。”[2]体育课程思政打破了单一知识传授的传统教学范式，主动担负起充分彰显新时代中国力量、诠释新时代中国精神的学科使命，更加注重形塑学生的人文素养、思想品质、社会责任感和国家使命感等价值向度，具有培养学生规则观、科学观、健康观、审美观的价值意蕴。