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　　态度等在 内的全面的身体素质 的培养 、 锻炼 。 学生通过体育课的 学 习．锻炼健美 的体格 ， 充实智力 活动 ， 提 高思 想觉悟 ， 培养感 情智商 ， 提高社会适应能力 。因此 ， 作为一名 出色的体育教师必 须 能充分 了解和利用每一 次体育课 的结构 ，根据每堂课的特点 和内容贯穿德育教育的内容。 （ １ ）在课堂常规 中结合思想 品德教育课堂常规是课前直接 面对学生进行思想品德教 育的重要途径 。教师要根据具体情况 有重点地把课堂常规 的内容和文明礼貌 、 组 织纪律等结合起来 。 比如每堂武术课教学 中，课前与课后 的抱拳礼就是一项必 不可 少的礼节 ， 在每次课 堂上让学生形成这种习惯 ， 这样必然会 在潜 移默化中增进学生 的武德精神 ， 进一步提高思想 品德 的教育 。 （ ２ ） 在教学 内容中结合思想 品德教育体育教学具有 内容多 、 范 围广 、 思想性强等特点。由于各个运动项 目内容不 同， 所达到 的教育效果 也不 同 ， 教师要善 于挖掘其深刻 的内涵 。 对 学生进行 思想品德教育。例如 ： 在武术教学 中可增强学生 的民族 自豪感 ，

　　师必须加强 自身修养 ， 提高 自身素质 ， 具备一种奋发 向上积极 进 取 的敬业精神 ， 教师 良好的言谈举止 ， 会给学生树立起一 个好 的 形象 ， 良好 的教学环境 ， 教师新颖独特的教法 ， 科学合理 的分组 ， 为学生营造一个平等 和谐 ， 友爱互 助的人际环境 ， 不仅有 利于学 生知识 的学习 ，技能 的掌握 。更有利于他们 良好道 德品质的形 成， 使青少 年身心得到健康发展。 ２ ． 充分利用体育课结构 ， 进行全方位德育教育的构 思

　　注重人 的思想和 意志品质 、 智力和能力、 态度 、 情感和 完善人格等培养的全面教 育观转化。然而 ， 现阶段 在校 学生大部分是独生子女 ， 生活水平相 对较 高， 再加上 某些家长会对孩子过分溺爱， 养成孩子怕苦怕脏的 习惯。而这些缺 点在体育课上表现 为夏 天怕热 ， 冬天怕 冷， 再加上学 生对体育锻 炼的意识淡薄 ， 觉得 可动可不动 ， 直接影响到体育课 的质量 。 针对存在的这 些问题 ， 每位体育教师在体育教学

　　体 育 教 学 中德 育教 育工 作 的 重 要 性 １ ． 实现学校培养 目标的需要 学校要培养和造就德 、 智、 体 全面发展 的合格人才 ， 教学是 基本途径 ， 体育教 学也不例外 。 由于对学生的德育教育工作存在 着同时 胜、 层次性 、 反复性 、 实践性 、 渐进性等特点 ， 而体育教学 具有开放性 、 社会性 、 竞争性 、 实践性及教材内容 、 组织教法 特殊 性等特点 ， 决定了德育教育 工作 的特殊地位 ， 它是其他任何学科 不可替代的。

　　性、 拼搏进取 的精神等 ， 对教学质量的影响最 大。 可以这样认为 ， 同一所学校的两 个班级里 ， 原来体育基础相差无几 ， 但 三年高中 体育课后 ， 会有明显差异。 ３ ． 完成学校体育工作任务的需要 《 学校体育工作条例 》 指出： “ 对学生进行 品德教 育 ， 加 强组 织纪律性 ， 培养学生的勇敢 、 顽强 、 进取精神” 是学校体 育工作的 任务之一。 二、 中学体 育教学 中德育教育的探 究 １ ． 体育教学 中德育教育的渗透方法 （ １ ） 暗示法 。 用体态 暗示法对学生进行思想 品德教育是体育 教学 中运用 比较普遍的一种方法 。 例如 ： 在指出学 生的不 良行为 过程 中 ， 可保 护学生的 自尊心 ， 避免产 生逆反心理 ， 从 而使广大 学生心悦诚服 。 （ ２ ） 体验法。 体育是 以身体练习为主 ， 实践性很强的学科 。 学 生可 以在耐久跑的实践 中磨练意志品质 ，在艺术体操 的练 习中 得到美 的享受 。 这是体 育教学 区别于其他学科的显著特 征。 教 师 应结合体育教学的特点 ， 有 目的的对学生实施 德育教育 ， 使学生 在体 育实践过程 中陶冶情操．磨练意志， 体会 人生的价值 ， 培养 学 生 良好 的思 想 品 质 。 （ ３ ） 激励 法。 体育教 学中教师经常采用激励竞争的方法对学 生进行思想 品德教 育 ， 一般 多用语言刺激 、 体态 暗示 、 榜样示 范 等手段 ， 激励 先进 ， 鞭策后进 ， 调动学生 的 自觉性 、 积极性 、 创造 性。 教师运用 激励竞争法时 ， 首先要教育学生正确对待暂时的胜 负， 培养学生 良好的个 性心理 。既能享受成功 的喜悦 ， 更能经得