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　　在河北省石家庄市第四十七中学，扎染、黏土、篆刻、服装设计、合唱等课程五花八门，学校每学期增设1至2门美育校本课程，让学生们在实践中掌握多项美育技能，同时，将这些课程与传承红色育人根脉结合，走特色美育之路。石家庄市兴安大街小学利用开学礼、入队礼、毕业礼、体育节、艺术节、读书节、文化节等开展主题活动，将美育渗透其中，还将国学经典诵读、戏曲、茶艺、舞龙舞狮、武术、腰鼓等传统文化汇入学校课程，开展课后服务。

　　北京市海淀区教师进修学校校长罗滨提出，在课程体系中建立“大美育”观，开设必修课和选修课，组建艺术社团，开展美育跨学科融合实践。例如，美育与德育相融合，将中华优秀传统文化如传统节日习俗或非遗项目等传统技艺融入德育教育环节，增强学生的民族自豪感，加深学生对爱国主义的理解，陶冶情操，向上向善；美育与语文教育融合，组织学生将课本中的小说、剧本片段编创成课本剧；美育与劳动教育融合，引导学生制作工艺品，学会考虑颜色、比例、大小；美育与体育融合，学跳拉丁舞、艺术体操……另外，艺术教育可以和校园文化建设相结合，通过开设艺术课程、组织艺术活动、建立艺术社团等方式来加强艺术教育。

　　日常生活中蕴含着丰富的美育源泉，家庭美育就是家长通过生活中各种美好的事物来培养孩子发现美、感受美、鉴赏美、创造美的能力。比如，为孩子营造一个洁净、优美、和谐、温馨的生活环境，有条件的家庭单独给孩子规划一个角落，尊重孩子的兴趣和喜好，一起布置成艺术区，每周抽出一定的时间进行亲子艺术创作或表演，绘画、插花、手作、故事剧等都可以，激发孩子的兴趣，营造和谐温馨的家庭美育氛围，通过言传身教和环境陶冶，让美时时伴随孩子的周围。

　　身为大学教师，轩很在意家庭氛围，他告诉记者，因为夫妻俩喜欢音乐，儿子徐腾从小学习小提琴，现在是学校交响乐团的小提琴首席，每天在学校训练两个小时。晚上，他们有半个小时的家庭阅读时间，“儿子小时候我们陪他看故事书、科普书，现在我们各读各的，也经常交流、推荐好书。”他介绍，平时一家人在看电影、演出，听音乐会、看各种展览、买书、买光盘方面投入比较大。受我们的影响，儿子既喜欢看话剧、听交响乐和流行音乐，也喜欢听京剧、民乐；喜欢美术展览，也爱看自然和科技展览。

　　对此，全国人大代表、武汉市江汉区教育局体卫艺站教师马丹建议，按照国家对美育教育设备配备、设施建设等方面的标准，各美术馆、博物馆、展览厅、音乐厅、剧场等美育场馆应与学校建立合作关系，积极向学校提供音乐、美术、舞蹈、戏剧等所需的场地、器材、设备、仪器、工具等，为学生提供更多的实践机会。中国工艺美术馆副馆长苏丹也表示，学校要注重“请进来、走出去”，把不同类型学校的美术教师、艺术工作者、文化工作者等请到校园，开展讲座和传习等活动；教师多带学生探访历史遗址、参观艺术博物馆、访问艺术院校、走进艺术家工作室，多聆听、多对话、多动手。