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　　中国关心下一代工作委员会健康体育发展中心李晶龙主任发表开幕致辞，李主任表示，本次活动旨在让一线教育工作者深刻理解体育教育的理论与实践，为基础教育高质量发展提供借鉴。李主任强调，要深化体育教育改革，优化教学内容，提升教学质量，转变教学观念；强化体育与健康教育融合：培育能力、健康行为、体育品德；构建一体化教育体系，探索大中小幼一体化教育模式，促进学生全面发展；加强师资队伍建设，提高体育教师专业水平和教学能力；推动家校社协同育人，构建家庭、学校、社会协同育人机制。

　　中国教育科学研究院于素梅研究员发表题为《深化体育教学改革的着力点》的主旨报告，提出老师要树立“以学定教”的教学观念，充分把握学情，注重个体差异，合理把握教师的主导作用和学生主体作用的有效发挥，促进每一个学生的健康发展。强调“核心素养”的教学目标，即知识技能学习目标、体能素质锻炼目标、情感品格培养目标。注重“学以致用”的教学内容，为应用而学，注重学用结合，体现结构化，不能滚翻学了不会滚动防伤害，篮球学了不会健身、比赛，武术学了不会防身和自卫......把握“学练赛评”的教学方式，“学练赛评”一体化，体现课堂完整性，避免体育教学简单化、片面化、竞技化和形式化。聚焦“知能行健”的教学评价，改进知识评价，小学侧重情境式测试，初中和高中可多采用主题式测试；突出能力评价，按照各学段必修必学的基本运动技能确定评价内容，特别要注重对学生运用知识的能力以及比赛能力的评价。

　　在学校实践经验分享环节，清华附小双清校区体育主管安宁以《儿童站立运动场正中央》为题，分享了清华附小以体育人的实践探索。在落实成志立人的过程中，体育是最优路径之一。为此，清华附小把“以体育课程为核心撬动学校整体育人，把体育当作成志的最好载体” 的理念写入《清华附小办学行动纲领》，写入《成志教育发展规划纲要》，作为全校体育育人指南，撬动学校的整体工作。纵向形成贯通学段“三进阶，低年段重兴趣和习惯，中年段重技能和方法，高年段重团队和特长。横向构建全面而个性的“1＋X体育课程”育人体系，以一日体育课程为基础，优质落实国家基准体育课程，创生儿童个性体育课程；横纵打通以“马约翰杯”为轴线+年度赛事。学校以年度为周期，用“马约翰杯”为轴线+X体育课程”，贯通学段三进阶、联通活动与德育、打通课内与课外，线上与线下。

　　海淀区实验三小于昊老师以《激发潜能，引领个人和团队成长》为主题，分享了海淀区实验三小的体育特色。于昊老师认为，学校要树立“激发潜能，塑造体育精神”的理念，明确体育精神不仅是竞技场上的拼搏，更是日常生活中坚韧不拔、团队协作与公平竞争的体现。激发学生对体育的兴趣，让他们在运动中找到乐趣，让孩子在丰富的体育活动中锻炼运动能力，养成好的体育锻炼习惯，学一门运动技能。同时还要结合学校的文化、系统地为孩子们搭建各种平台，给孩子们时间、空间去展示自己的体育才能，锤炼体育精神。

　　丰台外国语实验学校校长刘忠毅分享了题为《办一所教孩子玩的学校》的报告。刘校长介绍，丰台外国语学校遵循一体（优质学习）两翼（小语种教学和科技教育）的办学方向，按照“Better Me Better World”的育人目标，探索”健康教育”和“高效学习”，实施“践行性德育”，争创“无严重心理问题”学校。学校2023年率先进行课间改革，每节课间都调整到15分钟，保证学生每节课间都能到户外运动10分钟以上。通过8次阳光活动、健康户外2小时、丰富体艺兴趣课程选择的健康育人模式，让学生会玩、爱玩。