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　　体育与健身学科德育，是根据学科教学自身的特点，充分挖掘体育教学中的德育因素，以运动知识技能为载体，根据学生在身体练习和活动中反映出来的不同观点、信念、情感和行为表现，采用适当的策略和方法，有的放矢地进行竞争意识、规则遵守、团队合作、责任感和意志品质等教育，体现公民人格、文化自觉、国家意志和政治认同的德育要求，真正实现健身育人的目的。提出体育学科德育，一是中小学生良好思想品德的形成需要学校教育多方面的合力，单一的德育组织形式难以完成；二是体育是学生学习的三大领域之一，体育教学本身也需要德育的引领，体育课中如果没有进行德育，只是一种丢弃体育本质、无目的的教学活动。

　　中小学德育既包含着人类文明社会进步对培养学生综合素质的普遍要求，又体现我们国家对学校教育培养学生思想政治等方面的特殊要求。体育教学作为一种将体质、能力、意志和精神等有机融为一体的综合教育手段，使学生的个体健身愉悦、身心和谐，情感丰富、人格完善。它与新一轮课程改革，与体育课教学“三维目标”，本质上是相融相合、浑然一体的。通过研究，我们更好地建设体育课程、促进学生发展、深化学校体育改革，从而更好地推动学生德育和体育的发展。

　　校本课程开发的目标是充分挖掘学生的个性潜能优势，促进学生全面和谐的发展，这一目标体现了德育的内容和意义。如我校开发的趣味羽毛球课程，把羽毛球的基本知识、技术、技能和综合性、对抗性等融合在体育教学之中，更好地发展学生的速度、灵敏、力量、弹跳等自身素质；增强内脏器官的功能，培养学生勇敢、顽强、机智、果断等意志品质和团结友谊等集体主义精神；通过锻炼和比赛，还能培养顽强的拼搏精神和优良的意志品质，从而提高身体素质和心理素质。

　　体育课始终都是体育德育教育的主要阵地。而体育教师更是这个阵地的主要指挥，体育教师要把教学内容和形式中具有道德品行教育价值的素材发掘出来，在教学过程中不仅传授给学生如何体育健身，更要引领学生体验生命能量的变化，经历困难挫折的磨砺，重视自我尊严的确认，从而有目的、有意识地培育学生的意志、品行和人格。因此，体育教师在教学中要充分展现个人魅力，运用自己的教学睿智，吸引和感染学生对体育的认识，激发和调动学生参与体育活动的兴趣和积极投入体育锻炼的热情。在体育课程中融入德育教育对新时代的体育教师提出了新的更高的要求。它促使体育教师不断丰富和提升自己的职业道德，从而引领学生养成锻炼习惯，增强健康意识，引领学生修炼道德品行，促进人格发展，引领学生感悟体育文化，提升人文素养。

　　学生高尚的思想品德的形成，是在一定的社会环境下通过具体的实践活动形成和发展起来的。实践证明通过体育教学，可以使学生掌握正确的思想，理论与观点，树立正确的世界观和人生观；可以培养学生热爱祖国和人民，遵守纪律、团结奋进的集体主义精神，尊重他人，诚实、公正、谦虚、有礼貌的高尚道德品质；培养学生的独立性、创造性、自信心和拼搏进取的精神及顽强的意志品质；还可以培养学生豁达开朗的性格和不服输等良好的心理素质。因此，在体育教学中注重挖掘和开发课堂中德育因素，将“三维目标”有机整合，就能起到润物细无声的作用，这样不仅能提升学生学习兴趣和技能水平，焕发出体育德育的生机和活力，而且对学生的未来发展具有不可忽视的重要作用。