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　　“我们在教师培育上想了很多办法，针对不同类型、不同层次的教师，采取不同培养措施。”惠安县教师进修学校副校长曾俊杰介绍，比如“六大工程”中的新师塑形“启航工程”主要是针对新入职教师，通过制定三年培养计划，以周期性培养方式，从一开始的“入职宣誓”制度到“启航平台”的搭建，从“传帮带”机制的实施到“实践舞台”的提供，再到知识“加油站”、心理辅导与职业规划指导以及“智慧交流”机制的构建，帮助新入职教师尽快适应新岗位、新角色，规范其教育教学行为，强化教育教学实践能力，努力实现“一年适应、两年胜任、三年创优”的培养目标。

　　——优化常规教研，力促教研联盟提质。构建一个高中教研联盟，初中、小学、幼儿园各四个教研联盟等“1444”教研联盟机制，精准筹划各类主题系列教研活动，融合优质资源，高质量提升教科研实效。同时，重点聚焦课程教学改革重难点与热点问题，采用“5G+专递课堂”、新课标跨学科实践主题联合教研等方式，助推“双减”政策落地，促进教师专业成长。截至目前，累计开展活动200余场次、下校听课指导3000余节次、参与26000余人次。

　　——加强校本指导，拓展教研服务渠道。以蹲点教研为抓手，将学校教研员全员下派到各镇挂职或兼任教学工作3年，加强对挂钩帮扶校在落实“双减”“五项管理”政策要求的过程指导。同时，侧重薄弱学科、薄弱校，通过备课磨课、线上交流、专题讲座、结对帮扶、挂钩指导、常态组织名优教师跟踪听课、送教送研等形式，力促县域教育优质均衡发展。3年来开展校本听课调研800余节、送教送研150余场次、基地校专场活动20余场次，进一步推进校本教研提质增效，培植了县域校本教研新模式。

　　——深化科研引领，强师促教向“新”求质。抓实课题研究，3年来新增课题县级立项515项，获省级立项42项、市级立项26项，特别是2024年的课题研究获得了泉州市基础教育成果特等奖1项、一等奖2项、二等奖3项。同时，积极发挥教研员主持课题示范辐射作用，先后主持省、市、县课题研究51项，发表CN论文32篇。此外，立足全县基础教育实际，关注基层学校和教师需求，该校还创办了《惠安教育》，每年出版6期、刊发文稿120篇以上，深受教师好评。